L'educació es planteja destinar la sisena hora pel castellà

· El Govern impondría a los centros la obligatoriedad de pasar de dos a tres horas semanales de castellano · CiU considera inviable esta fórmula porque la sexta hora prevista "no puede ser lectiva" · Republicanos y ecosocialistas desautorizan la propuesta del conseller Maragall
El Govern está planteando varias opciones. De optar finalmente por usar la sexta hora para cumplir con el decreto del Gobierno dejaría a las escuelas la concreción de cómo se imparte esta hora suplementaria en lengua castellana

La utilización de la sexta hora para impartir, como refuerzo, la hora extra a la semana de castellano que prevé el nuevo decreto de enseñanzas mínimas del ministerio es una de l as posibilidades que, en estos momentos, baraja Educació. Esta hipótesis, que forma parte de un abanico de supuestos que se están estudiando, estaría condicionada al proyecto lingüístico y académico de cada centro y a lo que éstos consideraran que deben reforzar. La conselleria dejaría así en manos de las escuelas la decisión sobre cómo se imparte esta hora extra de castellano. De concretarse esta opción del Govern, las escuelas podrían decidir sobre el formato (refuerzo de castellano, teatro en castellano...), lo que en la práctica significaría cumplir los mínimos fijados por el Gobierno en su decreto.

El debate sobre la aplicación de la hora de más de castellano (de dos pasaría el curso próximo a tres a la semana) se mantuvo ayer en dos planos: el pedagógico y el competencial, y ambos resultaron polémicos. Además, el debate dialéctico evidenció discrepancias claras entre el conseller de Educació, Ernest Maragall, y los portavoces de los grupos parlamentarios que completan el Govern (ERC y ICV-EUiA), quienes desautorizaron al conseller al señalar que no pensaban comentar sus declaraciones "porque son a título personal", dijo Joan Ridao (ERC). Para CiU la posibilidad de que se utilice la sexta hora para ampliar la enseñanza del castellano se ve con prevenciones. La diputada Irene Rigau recordó que "la sexta hora no puede ser lectiva, y si lo es ha de ser gratuita en todos los centros, públicos y concertados" (los concertados cobran cuotas al considerarla complementaria a la función académica). Pero, además, explicó que utilizar la sexta hora "no es ninguna garantía porque el ministerio puede sacar otro real decreto en el que diga porcentajes de actividades académicas. algo que hasta ahora no dice

[...]

Des del meu punt de vista més ecuànim, deurien de repartir-se al 50% les hores de català i de castellà. Per experiència personal, reconec que les matemàtiques i la fisica són més fàcilment comprensibles en castellà. El reste de les assignatures s'haurien de fer en català, exceptuant les llengües estrangeres, és clar.

Notícia extreta de: www.lavanguardia.es

Procés d’aprenentatge

Estic molt contenta d’haver donat aquesta assignatura ja que he treballat amb programes que mai havia sentit parlar, he après noves coses d’aquest món de la tecnologia i he pogut veure els grans avantatges que té el treballar amb l’ordinador.

Trobo que és molt important saber, ni que sigui un mínim, sobre tots aquests temes treballats. No només perquè siguin útils per a nosaltres com a futurs mestres, sinó que també perquè són molts interessants. Al principi em trobava com perduda, però poc a poc li he anat agafant el fil.

Els temes que hem tractat m’han interessat molt, i això també es deu al rol del professor. Si és ell qui en un principi es troba motivat, doncs repercutirà també a millorar la motivació de l’alumne.

Considero que he millorat a l’hora de saber funcionar diferents programes. Tot i així, sóc conscient de que encara em queda molt per aprendre en aquest ampli món de les noves tecnologies.

Els Projectes Telemàtics

Durant uns quants dies, l’assignatura es va basar en diferents exposicions en grup sobre un tema escollit.
El meu grup i jo, la vàrem fer sobre els Projectes Telemàtics. Al principi se’ns va fer una mica complicat, ja que ningun membre del grup havia sentit parlar d’ells.

Un cop va arribar el dia de la nostra exposició, estàvem força nerviosos, però a mesura que vam començar, la cosa va anar millorant. Ens sentíem cada cop més a gust amb la classe, ja que vam poder aconseguir l’atenció de cadascun d’ells. Per tant, se’ns va ser més fàcil elaborar el nostre treball.

Trobo que els Projectes Telemàtics són un bon mètode per a potenciar el treball cooperatiu, fomentar l’ús de les tecnologies, afavorir l’atenció de l’alumne/a i aportar als alumnes la descoberta d’un mateix. A més a més, no només és enriquidor per a ells, sinó que també per a nosaltres, com a futurs mestres que som. Perquè faciliten la nostra participació i motivació.

Un cop finalitzat el treball, també m’agradaria dir que m’ha agradat molt poder treballar en equip. És una manera d’aprendre a acceptar i respectar les aportacions de cada membre per tal de fer del treball un bon resultat.

XTEC (Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya)

La Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya és una xarxa telemàtica del Departament d’Educació de la Generalitat posada al servei del sistema educatiu de Catalunya. Va ser una de les primeres pàgines web en utilitzar el .cat.

Personalment, després d’haver treballat aquest espai web educatiu, trobo que és un servei molt útil per al professorat, centres docents, entitats educatives, etc. ja que ofereix un gran nombre de serveis i notícies educatives, entre d’altres, molt interessants.

A més a més, un cop entrant a la seva web corresponent ( www.XTEC.cat ), pots accedir directament a altres espais webs, també treballats a classe com el EDU365., l’EDU3.cat...

Geocities, un espai web gratuït.

Actualment podem trobar moltes pàgines amb què es puguin crear espais web. En la classe se’ns ha demanat que ho féssim a partir de la pàgina: www.yahoo.es , per la qual s’ha d’ accedir a un espai anomenat Geocities, on es crea la teva pròpia pàgina web.

Un cop s’ha entrat, la persona s’ha de registrar com a usuari mitjançant una opció que se’ns dóna: Cree su sitio web.
Després de nombrosos intents, he aconseguit crear el meu propi espai web, on el trobareu en la següent pàgina que us indico:

http://es.geocities.com/pilar_riera2

Amb el nostre espai, hem pogut treballar i aprendre com penjar documents de tipus pdf. O fins i tot hipervincles entre pàgines htm.

Quan entreu al meu espai web, veureu que la pàgina inicial es troba en construcció. Però a continuació podreu accedir al meu JClic, creat a partir del programa JClic Author.

El JClic Author és un programa que permet crear i modificar projectes JClic, en un entorn visual i molt intuïtiu i immediat.

Treballem amb el Power Point

Després d’una classe experimentant amb el Power Point, m’he adonat que s’hi poden fer un munt de coses que fins ara no sabia. (Posar animacions, veus de fons, introduir-hi la teva pròpia veu…)
El fet de grabar la nostra pròpia veu per a fer una història, m'ha agradat molt i m'ha semblat força interessant.

Jo pensava que el Power Point es limitava tan sols a fer treballs a partir de diapositives i alguna transició no tan complexa com les que hem après en aquesta assignatura. I a partir d’aquí, doncs s’utilitzaven per a fer una exposició, tant en grup com individualment.

Per a concluir, m’agradaria recolzar la idea que el llenguatge audiovisual és un mètode que crida l’atenció de l’alumne amb una certa facilitat. I a partir de l’ús d’aquest programa, el Power Point, es pot transmetre.

Edició d'un video

Benvinguts companys!

Després de tant de temps sense actualitzar, torno a estar aquí.

Durant aquestes últimes dues setmanes, tant uns com els altres hem estat treballant amb el nostre vídeo. Les meves companyes de grup i jo el vam fer sobre el Col·lectiu Suma. Gràcies al programa Pinnacle, el vam poder refer tot modificant les seqüències, afegint-hi transicions i, fins i tot, ficant-hi música.

A continuació podeu disfrutar veient-lo:



També el podeu trobar al Youtube; aquesta és la pàgina:

http://www.youtube.com/watch?v=BCmiUvPLKUA

Fins un altra amics!